Significados sobre el poder discursivo en torno al uso de las TIC’s, desde docentes de una IE. de Lima metropolitana.
RESUMEN
La incorporación de las TecnologÃas de la Información y la Comunicación (TIC) en la educación básica, intensificada durante la enseñanza remota, ha generado transformaciones significativas en las prácticas pedagógicas y en las relaciones entre docentes e instituciones. En este contexto, el presente estudio tuvo como objetivo comprender los significados que los docentes atribuyen al uso de las TIC en su práctica educativa, particularmente en relación con las dinámicas de poder institucional y la autonomÃa profesional.
La investigación se desarrolló desde un enfoque cualitativo con diseño fenomenológico. Participaron 12 docentes de una institución educativa pública de Lima Metropolitana, a quienes se les realizaron entrevistas en profundidad. El análisis de la información se llevó a cabo mediante un proceso de categorización temática de carácter interpretativo.
Los resultados evidencian que los docentes experimentan el uso de las TIC de manera ambivalente. Por un lado, las perciben como un mandato institucional asociado a mecanismos de control, vigilancia y cumplimiento normativo; por otro, como un espacio que posibilita la agencia profesional, la adaptación pedagógica y la toma de decisiones contextualizadas. Asimismo, se identifican tensiones entre la imposición de directrices institucionales y el ejercicio de la autonomÃa docente.
Se concluye que las TIC no pueden comprenderse únicamente como herramientas pedagógicas, sino como prácticas atravesadas por relaciones de poder que inciden en el desarrollo profesional docente y en la configuración de la práctica educativa.
Palabras clave: TIC, desarrollo profesional docente, poder institucional, autonomÃa docente, educación básica.