Práctica de Liderazgo Positivo en la Gestión Escolar de Centros Educativos Públicos
EQUIPO DE TRABAJO
- PhD. Jesús Eduardo Canelón Pérez
RESUMEN
El liderazgo docente se reconoce actualmente como un factor determinante para el fortalecimiento de la calidad educativa y la construcción de climas escolares positivos. En un contexto de transformación educativa, este liderazgo deja de ser exclusivo de la dirección escolar y se concibe como una práctica colectiva que surge desde el aula, basada en la colaboración, la confianza y la participación activa de los docentes. El objetivo del estudio fue analizar cómo la gestión académica influye en la construcción del liderazgo docente en instituciones de educación primaria.
La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo con diseño fenomenológico. Se aplicaron entrevistas semiestructuradas a una muestra intencionada de docentes y personal administrativo de dos centros educativos públicos del distrito 04-03 San Cristóbal Sur. El análisis de la información permitió identificar categorías emergentes relacionadas con el apoyo directivo, el trabajo colaborativo, la formación continua y la cultura institucional participativa.
Los resultados evidencian que una gestión académica transformadora favorece el liderazgo docente cuando promueve espacios de participación, reconocimiento profesional y acompañamiento pedagógico. Asimismo, se identificaron limitaciones vinculadas a la escasez de oportunidades de formación continua y a obstáculos estructurales que dificultan la innovación educativa.
Se concluye que el liderazgo docente es una construcción colectiva que se fortalece mediante una gestión académica orientada al trabajo colaborativo y al desarrollo profesional permanente. Impulsar políticas institucionales que fomenten la participación docente y la formación continua resulta fundamental para consolidar comunidades educativas más inclusivas y comprometidas con la mejora de los procesos educativos.
Palabras clave: gestión escolar; calidad educativa; liderazgo