One, two, three…what? Desafíos en la retención y lectura de cifras numéricas en el aprendizaje del inglés en el bachillerato.

RESUMEN

Esta investigación con enfoque cualitativo se adentra en las dificultades que enfrentan los estudiantes de bachillerato al leer y retener cifras numéricas, ya sean cortas o largas, durante su proceso de comprensión lectora en inglés. Aunque muchos alumnos pueden escribir números de manera mecánica, la lectura de datos numéricos en textos narrativos exige un nivel de integración semántica que, en la práctica, no siempre se logra. El estudio se enfoca en identificar los factores que interrumpen el flujo de lectura y generan sobrecarga en la memoria de trabajo cuando los estudiantes se encuentran con cifras complejas, como millones, decimales o fechas. A través del análisis de diarios de campo y observaciones en clase, se revela que la falta de automatización en el procesamiento numérico afecta negativamente la comprensión general del texto, llevando al lector a detenerse, releer o incluso pasar por alto información importante. Como resultado, se sugiere la necesidad de cambiar de un enfoque de enseñanza basado en la repetición y el conteo aislado hacia una metodología que promueva el escaneo visual, la contextualización semántica de los datos y su integración funcional dentro del discurso escrito. 

Palabras clave: Aprendizaje del inglés, comprensión lectora, retención numérica, sobrecarga cognitiva.