Las creencias pedagógicas como factor de transformación de la realidad educativa en la implementación de la política nacional de lectura

RESUMEN

La aplicación de la política educativa en materia de lectura no se lleva a cabo de manera uniforme o lineal en las instituciones educativas, sino que está influenciada por las prácticas profesionales y las convicciones pedagógicas del maestro, que determinan cómo se comprende, se asimila y se resignifica lo estipulado en el currículo. En este sentido, la ponencia analiza el rol transformador de las creencias pedagógicas en la política educativa de lectura y sus consecuencias en las agendas globales, tales como el cuarto Objetivo de Desarrollo Sostenible. Esta ponencia tiene un enfoque cualitativo de tipo interpretativo y se sustenta en un análisis conceptual y documental de la literatura especializada. Entre los resultados se destaca que las creencias actúan como intermediarias entre la política educativa y la práctica docente. En esta dirección, se sostiene que las creencias pedagógicas sobre la enseñanza de la lectura no solo definen los métodos y enfoques de lectura, sino que también cambian la realidad educativa, produciendo en el salón de clases dinámicas de tensión, negociación e interpretación. Se concluye que las creencias pedagógicas son la clave para acercarse al análisis de la distancia entre las prescripciones curriculares y el currículum en praxis. Asimismo, se puede afirmar que los esquemas mentales del profesorado inciden de manera directa en la formación tanto inicial como continua durante la implementación de la política de lectura nacional.

Palabras clave: creencias pedagógicas, política nacional de lectura, práctica docente, transformación educativa, comprensión lectora.