La teoría sociointeraccionista vygotskiana como contribución teórica a una secuencia de enseñanza investigativa

RESUMEN 

Este artículo tiene como objetivo investigar las conexiones existentes entre la teoría sociointeraccionista de Vygotsky y el uso de Secuencias de Enseñanza Investigativa (SEI). Como marco teórico, nos fundamentamos en la idea del desarrollo cognitivo mediante la interacción social. Para ello, diseñamos una SEI, destacando la importancia del estudiante como agente activo de su aprendizaje y de la función mediadora del docente, quien facilita la problematización, la identificación de concepciones espontáneas, la experimentación para refutar o validar hipótesis, y la socialización de resultados. Utilizamos una investigación cualitativa como metodología, realizando un análisis de contenido basado en las contribuciones de 20 estudiantes de entre 16 y 18 años de educación pública brasileña, durante una clase sobre cinética química y los factores que modifican la velocidad de las reacciones. Como resultado, identificamos conexiones entre ambas perspectivas, evidenciando la pertinencia de esta metodología en el ámbito educativo. Estos hallazgos refuerzan la relevancia de integrar enfoques teóricos y prácticas pedagógicas que promuevan la construcción colaborativa del conocimiento, en línea con los principios vygotskianos.

Palabras clave: teoría sociointeraccionista; secuencia de enseñanza investigativa; Vygotsky.