La investigación se centra en determinar la relación entre la atención y la evaluación en el contexto educativo, así como el impacto de los materiales didácticos en el rendimiento académico de los estudiantes. Se utilizó un diseño transversal, descriptivo y correlacional con una muestra de 106 estudiantes de una escuela fiscal en Quito. Para medir la atención, se empleó el Test Toulouse, encontrando que el 18,9% de los estudiantes presentó atención disminuida, el 73,6% tuvo una buena calidad de atención, y el 7,5% mostró déficit de atención. Respecto al rendimiento académico, los resultados revelaron que el 3,8% de los estudiantes tuvieron un rendimiento deficiente, el 17,0% un rendimiento regular, el 49,1% un rendimiento satisfactorio, y el 30,2% un rendimiento sobresaliente. Los hallazgos indican una relación significativa entre la calidad de la atención y las calificaciones, lo que sugiere que una mejor atención contribuye a un mejor rendimiento académico. Además, el estudio analizó la influencia de los materiales didácticos en el rendimiento académico. Los resultados de la encuesta mostraron que la mayoría de los estudiantes consideraron efectivos los materiales manipulativos para comprender conceptos complejos. Sin embargo, hubo una división en cuanto a la eficacia de los recursos digitales y la suficiencia de los materiales disponibles. Los análisis estadísticos, como el chi-cuadrado, no encontraron asociaciones significativas entre las percepciones de los distintos tipos de materiales educativos, destacando la necesidad de mejorar y adaptar los recursos educativos para satisfacer las necesidades de los estudiantes.