Identidad y contextos culturales de mujeres hablantes de lenguas originarias en la División Académica de Educación y Artes

RESUMEN

• Introducción

El estado de Tabasco, la diversidad lingüística constituye una realidad social y cultural significativa. El Instituto Nacional de los Pueblos Indígenas (INPI), en la entidad lenguas originarias como el chontal de Tabasco (yokot’an), ch’ol, tseltal y zoque, forman parte del patrimonio cultural vivo del estado. La participación de mujeres es demográficamente relevante; ejemplo, en el pueblo chontal de Tabasco, más de la mitad de la población corresponde a mujeres, desempeñando un papel fundamental en transmisión intergeneracional lengua y cultura. Teniendo como objetivo general revalorizar el contexto de las lenguas de los pueblos originarios de las estudiantes dentro de la DAEA.

• Materiales/métodos

El proyecto se basa en la metodología de investigación-acción, que implica reflexión y mejora de la situación (Latorre, 2005). Se emplea el modelo de Lewin (1946), con ciclos de diagnóstico, acción, evaluación y reflexión, favoreciendo la colaboración y autorreflexión entre las participantes.

• Resultados

Se identificó la relevancia de las mujeres hablantes de lenguas originarias en la vida académica y cultural. El proceso generó espacios de diálogo que fortalecieron la conciencia sobre diversidad lingüística y necesidad de su reconocimiento en educación superior. Se observó un impacto positivo en la valoración de las lenguas originarias como patrimonio vivo.

• Conclusión

El proyecto confirma que la identidad cultural de mujeres hablantes de lenguas originarias es esencial para preservar la diversidad lingüística en Tabasco. La investigación-acción visibilizó su papel en la transmisión cultural y reafirma la necesidad de impulsar iniciativas que fortalezcan la educación intercultural y reconozcan a mujeres como agentes clave en la construcción de un futuro diverso.

Palabras clave: Identidad cultural, Lenguas originarias, Mujeres indígenas