Estereotipos de género en la educación primaria: diagnóstico para la intervención pedagógica

RESUMEN

Los estereotipos de género comienzan a construirse desde las primeras etapas de la escolarización y se consolidan a través de los procesos de socialización que tienen lugar en la familia y la escuela. En la educación primaria, estas representaciones influyen en la forma en que niñas y niños interpretan los roles, capacidades y comportamientos socialmente asignados a mujeres y varones. Identificar estas percepciones resulta fundamental para diseñar intervenciones pedagógicas orientadas a la equidad y la coeducación.

La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con diseño descriptivo y corte transversal. La muestra estuvo integrada por estudiantes de 6 a 7 años de una escuela primaria privada. Para la recolección de datos se aplicaron instrumentos estructurados para identificar términos, atributos y objetos que las niñas y los niños asocian con mujeres y varones. El análisis se realizó mediante estadística descriptiva.

Los resultados evidencian estereotipos de género diferenciados desde la infancia. Las niñas asociaron a las mujeres con atributos vinculados al cuidado y la sensibilidad, así como con objetos del ámbito doméstico y al juego simbólico. En contraste, los niños identificaron a los 

varones con valentía y liderazgo, relacionándolos con objetos asociados a actividades físicas y de acción. 

Estas asociaciones reiteradas reflejan una internalización temprana de roles tradicionales, lo que confirma la necesidad de intervenciones pedagógicas coeducativas e inclusivas en la educación primaria. Su implementación favorecerá prácticas educativas críticas, equitativas y respetuosas, ampliando las oportunidades de desarrollo personal, social y académico del estudiantado desde edades tempranas en contextos escolares diversos y democráticos. 

Palabras clave: Estereotipos de género; intervención pedagógica, educación primaria; coeducación; infancia.