El uso de secuencias didácticas para el desarrollo de competencias matemáticas en estudiantes afrocolombianos

RESUMEN

La conveniencia de aplicar secuencias didácticas queda de manifiesto cuando el Ministerio de Educación Nacional de Colombia avala su aplicación, afirmando que “las secuencias didácticas son formas de organizar las prácticas de enseñanza con la clara intención de que los estudiantes logren un aprendizaje a partir de procesos, habilidades o competencias. (D’Hainaut, 1985, citado por Díaz Barriga, 2002)”. (Ministerio de Educación Nacional, 2017). 

Para el caso concreto de la etnoeducación en Colombia, la aplicación de la secuencia didáctica busca favorecer el desarrollo de elementos del pensamiento numérico relacionados con los saberes ancestrales del estudiante, a través de estrategias que permitan expresar, con números racionales, información acerca de situaciones prácticas de su contexto, potenciando la formalización de estos objetos matemáticos de tal forma que permita su manipulación operatoria, y de paso, la preservación de su identidad cultural.

Se tuvo en cuenta para su elaboración y aplicación, referentes curriculares y didácticos: Los Lineamientos Curriculares de Matemáticas (Ministerio de Educación Nacional, 1998) y los Estándares Básicos de Competencias (Ministerio de Educación Nacional, 2006), los cuales aportan un sentido pedagógico al conocimiento y a la práctica de los docentes.

Posterior a su aplicación se pudo observar en los resultados obtenidos, que la contextualización cultural no solo es posible, sino también motivadora. No obstante, hay que reconocer que esta experiencia fue puntual y dependiente de la iniciativa docente, lo que refuerza la necesidad de institucionalizar estrategias interculturales dentro de los planes de aula y de área en las instituciones educativas colombianas.

Palabras clave: Cultura, docencia, afrodescendientes, aprendizaje socioemocional.