La pandemia de COVID-19 colocó a la educación superior ante una contradicción que todavía interpela a las universidades: fue posible sostener la continuidad de las clases sin que ello significara, necesariamente, continuidad equivalente del aprendizaje. La tensión fue particularmente intensa en carreras de ciencias de la salud, donde la formación exige articular conocimientos teóricos, razonamiento aplicado, habilidades procedimentales, interacción humana y progresiva inserción en escenarios clínicos. Obstetricia constituye un caso paradigmático porque la calidad del aprendizaje no puede valorarse solo por la transmisión de información; también depende de la capacidad para comprender procesos biológicos complejos, integrar evidencia, actuar con seguridad y transferir saberes a situaciones profesionales.

Este libro se construye a partir de una investigación doctoral que estudió la experiencia de estudiantes de Obstetricia de la Universidad Central del Ecuador que iniciaron su formación durante la transición abrupta hacia la virtualidad en 2020. La base empírica permitió observar dimensiones tecnológicas, pedagógicas, socioeconómicas y emocionales, así como percepciones de aprendizaje, desempeño y preparación profesional. A esa evidencia se suma una publicación científica derivada en 2026, dedicada al diseño y validación preliminar de una rúbrica para evaluar la docencia virtual en carreras de Obstetricia (Fonseca Dávila & Carranza Quispe, 2026). El tránsito desde la tesis hacia este libro no consiste, por ello, en reducir páginas: implica reconstruir la lógica argumental y convertir los hallazgos en conocimiento transferible.