Educación científica: sus límites y potencialidades

RESUMEN

Latinoamérica requiere para lograr su autonomía una mayor y más plausible producción científica. Si esto es de manera social, la educación científica también contribuye a encarar la vida profesional y personal de egresados universitarios. La ciencia ofrece la posibilidad de encarar desafíos de manera racional. Poseer una formación científica escolarizada inicia desde la educación básica y culmina en los posgrados. Este trabajo muestra resultados de una investigación no experimental exploratoria de tipo descriptivo, acerca de la formación científica. Se basó en entrevistas a estudiantes de una licenciatura en educación. Las opiniones o representaciones estudiantiles permitieron advertir algunos límites en su formación científica; asimismo, develaron potencialidades que su formación científica les había dado. Destacan en los primeros la sobre exaltación del método científico, en detrimento de otras formas de guiar la investigación científica. Las formas de ser y de valorar benéficas para la producción y difusión de la ciencia resaltan que se apropiaron de formas dialógicas que impiden, por ejemplo, disociar razón y afectividad o, bien, lenguaje científico y narrativo. Algunas conclusiones exhortan a visibilizar la formación científica desde la educación básica; además, a valorar más cuidadosamente la compleja relación crítica y empática.

Palabras clave: educación, formación científica, representaciones sociales.