Diseño universal para el aprendizaje y educación inclusiva del servicio docente en el nivel inicial de una red educativa, Lima – Perú

RESUMEN

La educación inclusiva constituye un eje fundamental para garantizar el derecho a una educación equitativa y de calidad desde los primeros años de escolaridad, considerando las dificultades que enfrenta el servicio docente para atender la diversidad de los estudiantes; en  este contexto, el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) surge como un enfoque pedagógico que promueve la disminución o eliminación de barreras y la atención a la diversidad del aula. El objetivo de la presente investigación fue establecer la relación entre el DUA y la educación inclusiva del servicio docente en el nivel inicial de una red educativa de Lima, Perú.

El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo correlacional, con una población de 58 docentes y 8 directivos,  con una muestra de 51 docentes de aulas de 3, 4 y 5 años. Se aplicaron dos cuestionarios validados: uno sobre Diseño Universal para el Aprendizaje (29 ítems) y otro sobre Educación Inclusiva (27 ítems).

Los resultados evidenciaron que el 84,3 % de los docentes calificó la educación inclusiva como buena y el 68,6 % valoró el DUA como eficiente. Asimismo, se encontró una relación significativa y positiva entre el DUA y la educación inclusiva (Rho = 0,670; p = 0,000), cuyos resultados confirman que la aplicación de principios del DUA (3.0) favorece prácticas pedagógicas inclusivas.

Se concluye que el Diseño Universal para el Aprendizaje constituye un factor clave para  la educación inclusiva en el nivel inicial, la formación docente, las estrategias o enfoques pertinentes para los estudiantes.

Palabras clave: Diseño Universal para el Aprendizaje, educación inclusiva, formación docente, nivel inicial