RESUMEN:
En las últimas décadas, la prevalencia de niños con trastorno del espectro autista (TEA) ha ido en aumento, en México de acuerdo con el Instituto Nacional de Estadística, Geografía e Informática (INEGI, 2019), la prevalencia es de 1 de cada 115. Dado el aumento exponencial de niños con TEA y los cambios en el sistema educativo existe mayor probabilidad que un docente de educación regular tenga dentro del aula algún niño con esta condición. El docente es una pieza clave en el proceso de inclusión, de ellos depende en gran medida el éxito o fracaso de este. Sin embargo, existen dos factores fundamentales: 1) el conocimiento de las características del TEA y 2) las actitudes ante el proceso de inclusión, que se reflejan en las practicas educativa. Por lo tanto, la presente revisión tiene como sintetizar los estudios disponibles sobre los conocimientos, actitudes y percepciones de los docentes de educación básica regular hacia la inclusión educativa de niños con TEA. Se realizaron búsquedas en bases de datos como Scopus, MEDLINE-ProQuest, PubMed, Web of Science y Google académico, identificando un total de 222 artículos publicados entre 2018 y 2022. Posteriormente, mediante el proceso de selección PRISMA, se eligieron 12 artículos que cumplían con los criterios de inclusión. Finalmente, se evaluó la calidad metodológica y se incluyeron 11 artículos en esta revisión.
Palabras clave: inclusión escolar; trastorno del espectro autista; docente; conocimientos; actitudes.