Cognitive, Affective, And Ideological Responses To Code-Switching: Evidence From Ecuadorian EFL University Students

RESUMEN

El presente estudio analiza cómo los estudiantes universitarios ecuatorianos perciben el  rol pedagógico del code-switchingen la enseñanza del inglés como lengua extranjera  (EFL), considerando sus implicaciones cognitivas, socioemocionales e ideológicas.  Aunque tradicionalmente el code-switchingha sido desalentado bajo modelos de  instrucción monolingüe, investigaciones recientes sugieren que el uso estratégico de la L1  puede mejorar la comprensión, reducir la carga cognitiva y promover el bienestar  emocional. Mediante un diseño cuantitativo de corte transversal, se recopilaron datos  de 532 estudiantes de carreras relacionadas con la enseñanza del inglés y la lingüística  en dos universidades públicas del Ecuador. Se empleó un Modelo de Ecuaciones  Estructurales (SEM) para analizar relaciones directas e indirectas entre tres constructos:  utilidad pedagógica percibida del code-switching, impacto socioemocional y preferencia por  la inmersión total en inglés. Los resultados evidenciaron un efecto directo muy fuerte  de la utilidad percibida sobre el impacto socioemocional, lo que indica que los  estudiantes se sienten más seguros, confiados y cognitivamente preparados cuando el  docente utiliza la L1 de manera estratégica. Sin embargo, ni la utilidad percibida ni los  beneficios socioemocionales mostraron efectossignificativos sobre la preferencia por la  inmersión, lo que sugiere que las creencias sobre la inmersión están influenciadas por 

ideologías más amplias y no por experiencias inmediatas en el aula. Estos hallazgos  coinciden con estudios recientes que destacan la persistencia del native-speakerismy el  prestigio asociado a prácticas de inmersión en contextos educativos latinoamericanos. El  estudio aporta evidencia relevante sobre pedagogías bilingües equitativas y destaca la  necesidad de que las instituciones cuestionen críticamente las ideologías de inmersión  para promover políticas lingüísticas inclusivas. 

Palabras clave: code-switching,carga cognitiva,bienestar socioemocional,ideologías de  inmersión,educación superior EFL