El Síndrome de Burnout tiene repercusiones directas en el actuar de las personas dentro de su vida cotidiana y en especial en el contexto laboral. La realidad del ejercicio docente está marcada por una serie situaciones complejas, ya que se trabaja con seres humanos, cada uno con formas y modos de actuar y asimilar las cosas muy diferentes, lo cual, exige un alto nivel de dominio y Autocontrol en el desarrollo de sus funciones.
El desarrollo del estudio a través de un enfoque cuantitativo, de tipo exploratorio, permitió conocer la periodicidad en que los docentes perciben la presencia de los elementos inherentes a las subescalas del síndrome de burnout. Los autores; especialistas en el campo de la educación y psicopedagogía, empleando un muestreo aleatorio simple, obtuvieron la participación de 68 docentes, de los cuales se obtuvo información a través de la adaptación del instrumento “Maslach Burnout Inventory (MBI)”, validado por Gil Monte (2002), para el idioma español.
Con base en los resultados se visualiza una proyección positiva para las tres subescalas del Burnout evaluadas, donde, respecto al agotamiento o cansancio emocional, no prevalece el 30% en la periodicidad, al visualizar la despersonalización, el porcentaje es de un 85% de presencia al año o menos y en realización personal superior al 60% de presencia anual.
Estos planteamientos permitieron llegar a las conclusiones de que, a pesar de la existencia del agotamiento y carga laboral, la periodicidad es positiva en las tres subescalas estudiadas, principalmente en la despersonalización y realización personal, donde la percepción de los docentes sugiere niveles significativos de empatía con las inmersas en el desarrollo de sus labores. La investigación deja abierta la posibilidad de evaluar las características del síndrome de burnout a futuro, porque solo se centra en comprobar con qué frecuencia los elementos de las tres escalas afectan al docente, y así verificar como demuestra conductas y modos de comportamiento en el ejercicio laboral para con sus estudiantes.

La Doctora Judith Valdés Agrazal de Morán, es docente tiempo parcial de la Universidad de Panamá, sede Veraguas, con 7 años de experiencia, en donde cumple con las funciones de Docente en la Facultad de Ciencias de la Educación, en el Área de Psicopedagogía del Desarrollo. Es Licenciada en Psicopedagogía con máster en Psicopedagogía y Educación Preescolar. Se ha desempeñado como docente, Supervisora y Directora Regional del Ministerio de Educación.

Cuenta con publicaciones en revistas nacionales e internacionales, sobre temas relacionados con La Primera Infancia, Importancia de la Educación Inicial, Síndrome de Burnout, Aspectos del Trastorno Espectro Autista.

La magíster Carmen Isabel Marín Mendoza, es Licenciada en Ciencias de la Educación, con Maestría en Psicopedagogía, con especialización en Dificultades del Aprendizaje. Posee maestrías en Orientación, Consejería y Docencia Superior.

Es docente tiempo parcial de la Universidad de Panamá, sede en Veraguas, con 6 años de experiencia docente en la Facultad de Ciencias de la Educación.

Actualmente, cuenta con publicaciones nacionales e internacionales en revistas indexadas sobre el Burnout en docentes y el Síndrome Espectro Autista.

Franklin Cerrud Álvarez es profesor en educación con especialización en Educación Primaria. Licenciado en Bibliotecología y Ciencias de la Información, Técnico en Ofimática y Administrador de Proyectos para Ambientes Virtuales de Aprendizaje.

Se desempeña como Bibliotecólogo de la Universidad de Panamá, en el Centro Regional Universitario de Veraguas, profesión que le ha permitido realizar investigaciones y publicaciones en revistas indexadas nacionales e internacionales, en el área de Ciencias de la educación, Administración de Empresas, Logística Empresarial, Ciencias Agropecuarias, Salud.